隨著教育教學(xué)的深入改革以及發(fā)展，高職教育對(duì)于人才的培養(yǎng)集中在一線服務(wù)以及管理和相應(yīng)的人才建設(shè)上。依據(jù)素質(zhì)教育相關(guān)要求，高職教育更需要對(duì)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)予以改革，為國(guó)家培育更多的人才，更為國(guó)家的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

一、PLC 課程教學(xué)改革的必要性

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要大量實(shí)踐性技術(shù)人才，高職院校對(duì)于這方面人才的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)高職院校一般比較看重工程型以及學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作技能以及經(jīng)驗(yàn)技能，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)之后快速適應(yīng)崗位需求。但是隨著國(guó)家邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，生產(chǎn)方式不斷更新，社會(huì)大眾相關(guān)職業(yè)能力構(gòu)成方面也出現(xiàn)了較大變化。僅僅關(guān)注動(dòng)作以及經(jīng)驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，國(guó)家需要能夠進(jìn)行不斷創(chuàng)新新技術(shù)以及新知識(shí)的高素質(zhì)人才。而這正是PLC 課程實(shí)際改革的重要目的。

二、PLC 課程教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)理念

對(duì)于PLC 課程而言，改革教學(xué)首先要從教學(xué)理念入手。相關(guān)的教育者需要建立教師為指導(dǎo)主體而學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，將學(xué)生擺在教學(xué)主體的位置上，并明確自身能夠?yàn)閷W(xué)生起到的輔助作用。相較于中學(xué)教育，高職教學(xué)中教師給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的自由空間。但是需要注意的是給予學(xué)習(xí)自由并非是放縱不管，而是要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)PLC 課程學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，在強(qiáng)化學(xué)生主體的基礎(chǔ)上積極與學(xué)生展開教學(xué)溝通并引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新自身技能。總而言之，教學(xué)理念改革需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能創(chuàng)新。

（二）改革教學(xué)方式

PLC 課程改革教學(xué)還需要從教學(xué)方式上展開。教師需要將實(shí)踐和理論予以充分結(jié)合，還需要將技能訓(xùn)練以及傳授予以統(tǒng)一，進(jìn)而構(gòu)建“做”“練”“講”三者統(tǒng)一的新型教學(xué)模式。其中以學(xué)生“做”為核心，“練”為輔助，“講”為重要指導(dǎo)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是學(xué)生在教師講解知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷練習(xí)技能，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)PLC 課程的理解，安排實(shí)踐與理論教學(xué)的先后順序，也可以將實(shí)踐和理論指導(dǎo)同步進(jìn)行。教師還需要應(yīng)用較為先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中利用多媒體播放相應(yīng)的指導(dǎo)視頻，運(yùn)用直觀的畫面展現(xiàn)，提高學(xué)生技能實(shí)踐的有效性和科學(xué)性，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

PLC 課程改革教學(xué)還需要從教學(xué)內(nèi)容上展開。具體來(lái)講，需要建立彈性化以及模塊化教學(xué)內(nèi)容。將PLC 課程劃分為電機(jī)控制以及自動(dòng)生產(chǎn)線方面控制和相應(yīng)的綜合訓(xùn)練三大模塊。每一大模塊又具體劃分為多個(gè)不同的項(xiàng)目。其中電機(jī)控制模塊主要是為了強(qiáng)化學(xué)生PLC 課程基本技能，即對(duì)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)以及停止啟動(dòng)、降壓?jiǎn)?dòng)相關(guān)內(nèi)容予以練習(xí)；自動(dòng)生產(chǎn)線方面控制模塊則是為了對(duì)學(xué)生過(guò)程控制予以能力提高，即對(duì)自動(dòng)轉(zhuǎn)料以及電鍍?cè)O(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生依據(jù)工藝要求對(duì)控制系統(tǒng)予以設(shè)計(jì)和有效模擬；綜合訓(xùn)練模塊則主要是為了將學(xué)生創(chuàng)造性以及自主性予以培養(yǎng)。教師設(shè)定不同的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容自選，對(duì)選定的項(xiàng)目予以程序設(shè)計(jì)以及設(shè)備選型和相應(yīng)的過(guò)程調(diào)試模擬等等。

（四）改革考核方式

PLC 課程需要摒棄以往單純地依據(jù)期末卷面成績(jī)的考核方式，設(shè)置新型的百分制，即綜合考試實(shí)際占比為50%，日常實(shí)踐課程任務(wù)完成效果占比40%，課堂表現(xiàn)以及出勤實(shí)際占比10%。通過(guò)制定這種理論考核、實(shí)踐考核、日常表現(xiàn)考核三者統(tǒng)一的考核方式，保障學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)更對(duì)學(xué)生予以科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。此外，考核方式的實(shí)際改革也為PLC 課程有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。